来自江苏省卓越教师创新培育计划班的丁汀、卢霞和南京一中的贾梦娴三位老师都沿着“从文化感知到文化自信表达◆■”的进阶路径 ，在引导学生从中西文化融合与情感共鸣的双重视角■★★◆■■，解构音乐的文化承载功能。

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　　本次活动核心环节——“同课异构”教学展示，在语文、数学、英语三个分会场同步进行。不同教师对同一课题的匠心独运，展现了教学创新的无限可能◆■◆◆。

　　四位老师清晰透彻的讲解，将抽象的几何概念转化为生动直观的模型，课堂氛围活跃而有序。从基础定义到外接球模型推导，环节设计环环相扣★◆★★，学生思维被有效激活；通过阶梯式提问引导学生自主发现规律，鼓励多角度思考，课堂生成自然流畅；精选典型例题关联高考考点◆■■★，精准训练建模与运算能力◆◆，体现“讲练结合”的实效性■■◆■。四位教师专业功底扎实■★◆◆★★，课堂充满智慧与热情★★★★◆，上出了数学课深度与温度。

　　来自江苏省卓越教师创新培育计划班的隋玉霞、张治才和南京一中的赵泽旭三位老师带来了精彩的课堂，都在提高数学建模■★◆、直观想象■◆◆■、数学抽象等方面，注重学生数学核心素养的提升。

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　　江苏省师干训中心副主任徐伯钧深入阐述了卓越教师创新培育计划的重要意义与目标■★★★■★，强调了其对提升全省教师队伍质量★◆★★■、推动教育改革创新的关键作用◆★★◆★，并对本次研修和研讨活动提出了殷切期望与具体要求◆★，希望研究班的学员能借助这次机会主动与金陵河西学校的领导◆★★、老师多交流。

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　　四节课都是好课，整堂课师生互动频繁，学生积极发言★■◆★◆★，课堂气氛活跃■◆◆◆◆。老师们方法灵活多样，精准抓住重点★◆■，把课堂还给学生。在分析文本时，充分调动学生参与热情，激发学生思维和表达能力；通过朗读■★◆，让学生感受书信语言魅力，体会文章情感。原本沉闷的课文品读，以“选择信中场景并呈现在影像区”的方式，引导学生挖掘典型场景并分析其意义，使得课堂活泼生动★◆■。

　　南京市金陵河西学校党委书记、校长穆耕森首先对与会的嘉宾表示诚挚欢迎★◆★◆■■。他表示，每个高品质学校的发展都是以教师的发展为前提，教师的专业成长是学校发展的生命力；让教师的发展走在前面，是学校管理和发展的思考基点◆◆■。一直以来■◆★■，学校重视教师发展的价值★■◆■★，清醒地了解和判断教师成长的路径■◆■◆，以教师的专业发展★★★◆、精神生长汇成一致的行动坐标，指向“卓越教师”的成长之路◆■◆。

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　　出席开幕式的领导包括江苏省师干训中心副主任徐伯钧■★◆，南京市教师发展学院院长陈旭辉，江苏省师干训中心教师发展部主任韩益凤，江苏省师干训中心副研究员孙圣和，金陵河西学校党委书记、校长穆耕森。

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　　金陵河西学校高中部杨艺青老师以校园才艺秀激活学生音乐体验，再通过《梁祝》剖析中国戏剧与西方乐器的创造性融合；现场演绎美国乡村音乐，体悟跨文化情感联结，提炼“音乐无国界”的内核；最终以春晚双语版《茉莉花》为范例★■◆★，搭建写作框架，指导学生完成中国民族音乐的跨文化推荐。

　　来自江苏省卓越教师创新培育计划班的顾春勇◆◆■★■★、赵清越和南京一中的蒋雨晴三位老师也不约而同围绕“情境任务驱动”展开，将文本内涵与学习活动有机结合■◆★■。每个任务紧扣★■“情”与★■★“义”结合★■★，从个人深情逐步上升到家国大义。

　　金陵河西学校高中部熊纳老师以生为本，独具匠心。她以问题驱动聚焦重点◆◆★■★★，引入AI对比■◆，既巧妙回应学生情感困惑，又紧扣高考趋势，引导学生辨析“人话■★”与★★★◆◆◆“机话”的本质差异，最终落点于★■◆■“真情实感”的写作核心，立意深刻，实践性强◆◆★★★■。

　　南京市教师发展学院院长陈旭辉用三句话分享了自己的思考◆★★★■。首先是感谢，感谢金陵河西学校对这次活动用心用情的承办★◆★◆；其次是珍惜★■，希望全体学员将倍加珍惜此次研修与研讨的机会，以更加饱满的热情和扎实的态度投入到学习与交流中■★；最后是转化■◆，期待老师们将所学所思转化为育人能力，积极应用到教学实践中◆■★，努力成为教育改革创新的践行者和推动者，为江苏省的教育事业发展添砖加瓦。

　　本节课是高一复习课，学生已经有了一定的立体几何基础，并能解决一些简单的几何体的外接球问题。在此基础上■◆★★◆★，金陵河西学校高中部杨阳老师以寻找外接球球心的本质——在空间中找一点，使其到几何体各顶点距离相等贯穿课堂始终■★★◆；以棱柱、棱锥等常见几何体为载体，通过“定义法◆■”、★★■“补形法“、◆■■■★■”球截面的性质“等示例◆★，让学生由浅入深、层层递进地建立空间观念，深化对外接球问题本质的理解◆■★◆★，系统掌握几何体外接球问题的一般解决方法。

　　四位教师能关注学生主体地位◆■，鼓励学生参与课堂讨论，及时给予反馈和评价，实现师生良性互动★★。主要有下面三个方面特点◆■■：主题选择精当：选取“梁祝”与“美国乡村音乐★■◆■◆◆”进行对比阅读■■★，极具文化张力与思辨空间，有效激发学生兴趣；跨文化视角■■★：成功引导学生跨越文化边界，对比分析中西方经典艺术形式（戏曲传说VS音乐流派）在情感表达■■、社会背景上的异同★◆■★★，拓宽了国际视野；文本解读扎实：对课文语言点◆★★★★★、结构及核心信息的处理清晰到位，保证了阅读理解的深度★■■★■◆。

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